布鲁姆认知目标六层次,布鲁姆的认知领域教育目标分类的依据是什

今天给各位分享布鲁姆认知目标六层次的知识，其中也会对布鲁姆认知目标六层次进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注皮肤病网，现在开始吧！

布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 问一下这六个层次是递进的

这六个层次是递进的。 布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。 认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。该教育方法指出，问题有简单和复杂，按照学习目标进行提问。 知识能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。 【举例】能够叙述能量守恒定律。 理解把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明 一、转换，即用自己的话或来表达所学的内容。 【举例】对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。 二、解释，即对一项信息加以说明或概括。 【举例】对文章大意的概括等。 三、推断发展的趋势。 【举例】让学生判断放在光滑曲面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。 运用把学到的知识应用于新的情境。 【举例】运用所学的电学知识安装电路电灯。 分析把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。 【举例】分析记叙文构成要素分析。 综合将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。 【举例】通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式。 评价对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。 【举例】能判断自己所证明的几何题目的正确性。 扩展资料两个领域的层次 一、情感领域（active domain） 情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首，于1964年提出，分为5个层次 1、接受 2、反映 3、形成价值观念 4、组织价值观念系统 5、价值体系个性化 二、动作技能领域(psychomotor domain) 布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在，未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次 1、知觉 2、定势 3、指导下的反映 4、机械动作 5、复杂的外显反映 6、适应 7、创新 参考资料来源百度百科-布鲁姆教育目标分类法

布鲁姆的教学目标分类系统包括哪三类目标

布鲁姆的教学目标分类系统包括认知领域、情感领域和动作技能领域。 （一）认知领域教育目标 布卢姆等人在1956年把认知领域的教育目标公布出来，该邻域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂的六个水平。 共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。（具体如下图） 1.知识记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆；可使用的描述动词定义、叙述、背诵等。 举例背诵《春江花月夜》。 匹配解放战争三大战役的时间和名称。 2.领会领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系；可用描述动词解释、辨别等。 举例 概括《老人与海》的故事。 通过阅读，辨别现实主义与自然主义各自的特征。 3.运用将所学概念、规则等运用与心情景中的能力；可以描述动词计算、操作等。 举例演示能量守恒定律在生活中的应用。 模拟商店购物，考察学生的计算能力。 4.分析将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构 ；可用描述动词分解、说明等。 举例让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。 让学生区分一篇报道中的事实与观点。 5.综合将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构；可用描述动词创造、编写等。 举例让学生设计出科学试验程序。 给定事实材料，写出一篇报道。 6.评价对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判；可用描述动词 评价、对比等。 举例评价孔乙己的价值观。 给定两篇报道，让学生评判那篇更真实可信。 扩展资料 在中国进行的课程改革中，学习和研究布鲁姆“掌握学习”的理论，对我们具有重要的现实意义。 1、乐观主义的学生 布鲁姆的“掌握学习”是一种有关教与学的“乐观主义”教学理论。之所以说是“乐观主义”是因为这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点，而“主张只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有学生都能学好”。 以往学校的做法，往往是按照正态分布，把学生分为若干等级，并把这种划分标准作为衡量学生优劣的稳定、持久的依据，并影响学生的整个学习生涯。受其影响，“教师在看待学生时，只希望班内三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生完全掌握了学习目标和内容。 而学校的主要精力往往都放在这三分之一的优生上，对其他三分之二的中差生则兴趣极微”。这种不合理的做法所导致的结果必然是教学质量大幅度下降，以及人为地制造大批的差生。 “掌握学习理论”是对传统教学中等级、分组制的挑战，打破根深蒂固的偏见，主张教师对每个学生的发展充满信心。 并为每个学生提供理想的教学，提供均等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助，让每个学生都得到理想的、适合自己个性需要的教学，让每个学生都得到发展。这种乐观主义的、面向全体的学生观，对于当前教育教学改革中新的学生观的确立具有重要的意义。 2、新型的个别化教学实践 “掌握学习”是一种新型的个别化教学实践，它既不悖于集体教学，也不是纯粹的个别化教学，而是在集体教学的基础上进行的个别化教学。 教育实践证明个别化教学效果显著，但需要耗费一定的时间和师资；集体教学虽然能在短时期内教授大批学生，但效果较差，容易产生大量“差生”。“掌握学习理论”通过特定的程度，将集体教学与个别教学相结合，取得较好的效果。 “掌握学习”的实施程度一般有三个步骤，第一，阐明学习所必需的先决条件。第二，研制实施的程序。第三，评价这种策略对教师与学生所产生的结果。 掌握学习的策略，客观上对教与学都会产生很大的影响。对学生而言，在提高学习效率，激发学习动机，消除焦虑和压抑心理等方面都有明显的效果；对教师而言，有助于教师面向全体学生教学，有效地因材施教，并对学生充满信心，实现学习成绩的“大面积”提高。 参考资料 教育目标分类理论_百度百科 布鲁姆（美国当代著名的心理学家）_百度百科

布卢姆将目标分为几类?每类的评价方法是什么

布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。 一、认知领域的教育目标 认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。 1、知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。 这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。这种知识是特定知识，如术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识原理、理论、知识框架等。 与这一层次目标相关的概念如回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现等。

布鲁姆的教学目标分类系统包括哪三类目标

布鲁姆的教学目标分类系统包括认知领域、情感领域和动作技能领域。 （一）认知领域教育目标 布卢姆等人在1956年把认知领域的教育目标公布出来，该邻域的教育目标包含由从低级到高级，由简单到复杂的六个水平。 共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。（具体如下图） 1.知识记住所学材料，包括对具体事实、方法、过程等的回忆；可使用的描述动词定义、叙述、背诵等。 举例背诵《春江花月夜》。 匹配解放战争三大战役的时间和名称。 2.领会领悟所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系；可用描述动词解释、辨别等。 举例 概括《老人与海》的故事。 通过阅读，辨别现实主义与自然主义各自的特征。 3.运用将所学概念、规则等运用与心情景中的能力；可以描述动词计算、操作等。 举例演示能量守恒定律在生活中的应用。 模拟商店购物，考察学生的计算能力。 4.分析将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构 ；可用描述动词分解、说明等。 举例让学生将《荷塘月色》的结构分解出来。 让学生区分一篇报道中的事实与观点。 5.综合将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能力，需要产生新的模式或结构；可用描述动词创造、编写等。 举例让学生设计出科学试验程序。 给定事实材料，写出一篇报道。 6.评价对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准或外在标准进行评判；可用描述动词 评价、对比等。 举例评价孔乙己的价值观。 给定两篇报道，让学生评判那篇更真实可信。 扩展资料 在中国进行的课程改革中，学习和研究布鲁姆“掌握学习”的理论，对我们具有重要的现实意义。 1、乐观主义的学生 布鲁姆的“掌握学习”是一种有关教与学的“乐观主义”教学理论。之所以说是“乐观主义”是因为这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点，而“主张只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有学生都能学好”。 以往学校的做法，往往是按照正态分布，把学生分为若干等级，并把这种划分标准作为衡量学生优劣的稳定、持久的依据，并影响学生的整个学习生涯。受其影响，“教师在看待学生时，只希望班内三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生完全掌握了学习目标和内容。 而学校的主要精力往往都放在这三分之一的优生上，对其他三分之二的中差生则兴趣极微”。这种不合理的做法所导致的结果必然是教学质量大幅度下降，以及人为地制造大批的差生。 “掌握学习理论”是对传统教学中等级、分组制的挑战，打破根深蒂固的偏见，主张教师对每个学生的发展充满信心。 并为每个学生提供理想的教学，提供均等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助，让每个学生都得到理想的、适合自己个性需要的教学，让每个学生都得到发展。这种乐观主义的、面向全体的学生观，对于当前教育教学改革中新的学生观的确立具有重要的意义。 2、新型的个别化教学实践 “掌握学习”是一种新型的个别化教学实践，它既不悖于集体教学，也不是纯粹的个别化教学，而是在集体教学的基础上进行的个别化教学。 教育实践证明个别化教学效果显著，但需要耗费一定的时间和师资；集体教学虽然能在短时期内教授大批学生，但效果较差，容易产生大量“差生”。“掌握学习理论”通过特定的程度，将集体教学与个别教学相结合，取得较好的效果。 “掌握学习”的实施程度一般有三个步骤，第一，阐明学习所必需的先决条件。第二，研制实施的程序。第三，评价这种策略对教师与学生所产生的结果。 掌握学习的策略，客观上对教与学都会产生很大的影响。对学生而言，在提高学习效率，激发学习动机，消除焦虑和压抑心理等方面都有明显的效果；对教师而言，有助于教师面向全体学生教学，有效地因材施教，并对学生充满信心，实现学习成绩的“大面积”提高。 参考资料 教育目标分类理论_百度百科 布鲁姆（美国当代著名的心理学家）_百度百科

布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 问一下这六个层次是递进的

这六个层次是递进的。 布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。 认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。该教育方法指出，问题有简单和复杂，按照学习目标进行提问。 知识能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。 【举例】能够叙述能量守恒定律。 理解把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明 一、转换，即用自己的话或来表达所学的内容。 【举例】对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。 二、解释，即对一项信息加以说明或概括。 【举例】对文章大意的概括等。 三、推断发展的趋势。 【举例】让学生判断放在光滑曲面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。 运用把学到的知识应用于新的情境。 【举例】运用所学的电学知识安装电路电灯。 分析把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。 【举例】分析记叙文构成要素分析。 综合将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。 【举例】通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式。 评价对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。 【举例】能判断自己所证明的几何题目的正确性。 扩展资料两个领域的层次 一、情感领域（active domain） 情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首，于1964年提出，分为5个层次 1、接受 2、反映 3、形成价值观念 4、组织价值观念系统 5、价值体系个性化 二、动作技能领域(psychomotor domain) 布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在，未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次 1、知觉 2、定势 3、指导下的反映 4、机械动作 5、复杂的外显反映 6、适应 7、创新 参考资料来源百度百科-布鲁姆教育目标分类法

好了，本文到此结束，希望对大家有所帮助。