影响幼儿注意的因素,如何提高幼儿注意的选择性

今天给各位分享影响幼儿注意的因素的知识，其中也会对影响幼儿注意的因素进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注皮肤病网，现在开始吧！

影响孩子专注力的原因？

01 爸爸妈妈把“不专注”标签化 “我孩子不专注怎么办?”——烦恼的爸爸妈妈们，一上来就提出这样一个高度概括的问题。 我们通常会反问“您是觉得孩子做什么不够专注呢?是孩子做所有的事情都不专注吗?孩子有没有什么事，做得特别专注呢?” 回答通常是看书不专注、上课听讲不专注、做作业不专注，看起动画片、玩起玩具、打起youxi来，还是挺专注的。 这就是了。做任何事情都没有办法专注的孩子是非常少的，孩子只是在某些事情上非常专注，而在爸爸妈妈特别希望他专注的事情上不够专注而已。比如上课不听讲，光玩文具的孩子，他玩的时候，状态也是专注的。 所以问题不是孩子缺乏专注力，而是有时会把专注力放偏。我们发现，大部分爸爸妈妈说的孩子不专注的问题，都是这种情况。 这时，爸爸妈妈要做的，不是不分青红皂白地给孩子贴上一个不专注的标签，而是要具体问题具体分析，去找孩子为什么在学xi上不够专注、在玩上就很专注的原因。原因很多，后文还会继续谈到。 02 爸爸妈妈从小鼓励孩子“一心二用” 这么说，可能很多爸爸妈妈会大呼冤枉，“我培养孩子专注力还来不及呢，怎么可能从小鼓励他一心二用?” 我们回过头来看看到底什么是专注。所谓专注，简单说，就是较长时间把注意力放在一件事上，专心致志地去做。专注的对象，是一件事，不是两件事，也不是好几件事。 但一些爸爸妈妈，为了培养孩子的全面素质、让孩子发展更多兴趣、学到更多东西、更有效地利用时间，往往从小就是让孩子一边干这、一边干那。最典型的，就是在学龄前孩子玩玩具时，在旁边给他放音乐、放英语，美其名曰“磨耳朵”。 “磨耳朵”的理论依据，似乎是让孩子使用视觉时，听觉也别闲着，把“潜能”充分调动起来。但专注，要求的是“全神贯注”，是全部的视觉、听觉注意力和心理活动的目标，都聚焦于一件事，不分神、不一心二用。让孩子边玩边听，并不能让孩子对听和玩两件事全神贯注，结果就是听也没听进去、玩也被外界噪音干扰，两件事，都不能专注。 03 活动过于密集，不给孩子留专注投入的时间 专注的状态，还表现为较长时间的投入，如果孩子在一件事上只能投入很短时间，很快把注意力转移到别的事上，我们就会说孩子不专注。其实，这也往往是大人给孩子安排过于密集的活动、留给孩子专注一件事的时间太短造成的。 我们要培养孩子的专注力，就需要给孩子留出专注投入的时间，让孩子能有较长的时间，专心致志地做一件事。 比如他喜欢玩某个玩具，可以一直玩儿两三个小时，中间不被催促着去看书;他喜欢看一本书，看上小半天也没关系，中间不会被督促着去做作业。孩子经常有这样自由的专注投入某件事的机会，他的专注力无需特别培养，也能很自然地发展起来。 04 需要孩子“专注”的事情太多 一个人的专注力再强，他在一天之内，能专注去做的项目也是有限的。比方一个成人，一天之内有五六件不同类型的工作要做，每个都需要专注地投入，我们就会觉得这一天又赶、又忙、又累、又紧张，而且很难对每一件事都保持同样高的专注度，不是走神、心不在焉，就是丢三落四，哪件都做不好。 05 以陪伴为名的打扰 爸爸妈妈从小到大以陪伴为名的打扰，也是孩子专注力不足的重要原因。 现在的爸爸妈妈们，越来越关注对孩子的陪伴，孩子做很多事情——玩、阅读、写作业，爸爸妈妈都会陪伴在孩子身边。但这种陪伴，却常常成为对孩子的打扰 孩子玩玩具，大人会边看边指挥，“你这么玩不对，应该那么玩”;孩子写作业，大人会边督促边纠正，“你快点，别磨蹭”、“哎，你这道题写错了”、“注意拿笔的姿势啊”、“头抬起来点，离那么近，回头近视啦!” 孩子不停地被爸爸妈妈打岔，他的思路被不断打断、他的方法不停地被纠正，他还得时不时地对爸爸妈妈的指挥做出反馈，怎么可能进入全神贯注的专注状态?说不定一些孩子还会不耐烦起来，又被大人贴上“坏脾气”的标签。 06 专注源于兴趣，但一些爸爸妈妈常常不考虑孩子的兴趣 这就回到了前面说过的，孩子在一些事情上很专注，但在一些事情上不够专注的问题。 孩子能专注做的事，一定是他非常感兴趣的事，比如看动画片、玩youxi，不能专注做的事，一定是他不感兴趣的事，比如上课听讲不专注，可能是他对那门课程兴趣不足，不能专注地练琴，是因为他对弹钢琴兴趣不足。 我们不能把兴趣不足造成的不专注现象，简单地归结为孩子不专注，而要从如何提升他做某事的兴趣，或者如何让他更多做有兴趣的事上来想解决办法。 07 上太多课外班，影响孩子课堂专注 孩子上课不专心听讲，还可能有一个原因，就是上了太多课外班，课堂上老师讲的内容，他都在课外班上学过了，上课时自然缺乏新鲜感，难以专注于已经学过的内容。 对应学校课程的课外班，主要会讲授课本上的内容，办法是比学校讲得快一点、深一点，然后再通过大量做题、做难题来强化，以达到“提分”的目的。但实际上，孩子在这样的学xi中，学xi兴趣和学xi能力都很难得到提升，反倒会影响他课堂学xi专注程度。 真心家两个孩子，一个五年级，一个初二，孩子的老师都很反对学生们去上这样的补xi班，无奈执着于送孩子去补xi的家长，都根本听不进去老师的劝告。 最近听清华大学一位专门从事教育研究的老师的演讲，他说他们的研究中心，对数百位清华学生做过一个访谈，发现这些学生有一个共同的特点都没上过课外补xi班! 08 父母的不专注示范 孩子跟父母生活在一起，耳濡目染，会把爸爸妈妈身上很多东西原原本本地学过来，专注力也是一样。

幼儿注意力分散的原因有哪些，如何防止幼儿注意力的分散

1.让幼儿积极参加游戏活动 游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，幼儿不仅心情愉快，兴趣浓厚，心理活动处于积极状态，而且往往是目的、任务明确，所以游戏时幼儿的注意很容易集中，前苏联的比都霍娃做了这样一个实验要求幼儿把各种彩色的纸条分别放在颜色相同的盆子里，比较在游戏中与单纯完成任务的情况下幼儿的注意，结果发现，在游戏中，4岁幼儿可持续22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50；而在单纯完成任务情况下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。应让幼儿积极参加游戏活动，在游戏中教导幼儿聚精会神、集中注意地观察，区别物体的各种各样性质，训练儿童的注意。如可以进行“看看什么不见了”的游戏，集中注意观察在规定范围内的物体、图片和玩具的变化等。 2.充实幼儿的生活的内容 要注意不断扩大幼儿的生活内容与认识领域，让幼儿在获取知识中发展各种兴趣，培养注意力。为此，可以带孩子一起参观展览会、博物馆、天文馆、画展，游公园，逛动物园，边看边玩边问边答，使孩子集中注意力。如在逛公园时，看到小白兔可以问孩子“小白兔的眼睛是什么颜色？”“小白免的嘴和小花猫的嘴长得一样吗？”“大象的鼻子能干什么”等等。幼儿接触的范围越广阔，他们的兴趣就会越广泛，注意的范围也就越扩大。 3.多让孩子做一些目的与要求明确的事，发展幼儿的有意注意 有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活动中占主导地位，是一种最有效的注意，要培养这一注意，必须使幼儿明确任务，能控制自己的行为，并使行为服从于活动的目的与要求注意的事，使孩子能不断积极、主动、自觉地保持注意。如晚饭后，爸爸可以要求孩子把小凳子擦一擦，并且必须把每条腿擦干净；妈妈也可以要求孩子给家里每盆花浇一壶半的水，不能多也不能少。孩子做完后，爸爸妈妈要检查完成的情况。做得好，给予鼓励，做得不够的地方，要让孩子重做。如果经常这样要求孩子做事情，既使平时注意力不够集中、坚持性差、粗心大意的孩子，也自然会聚精会神地努力完成父母交给的任务。在提出任务和要求时，一次不要过多，既让孩子注意这个，又令他注意那个，反而会使孩子注意难以集中。 4.让幼儿把注意力集中到不感兴趣而又必须注意的事情上去 兴趣在幼儿的注意中是不可忽视的，但也不能只考虑幼儿的兴趣，要通过日常生活，逐渐培养孩子“集中注意”的习惯。为此，必须让幼儿逐渐学会能主动地支配自己的注意。由于幼儿以无意注意为主，注意的稳定性差，所以要经常使幼儿了解大人叫他做什么，有什么要求，从而逐步使他们学会根据需要（不仅仅是兴趣），集中自己的注意力去完成任务，进而促进注意力的发展。 5.创造良好的环境，防止幼儿注意分散 幼儿常常会因无关刺激物的干扰出现注意分散的现象，，要清除环境中可能分散注意力的事物，尽可能隔绝一切外来的“刺激”。如在幼儿练习计算，搭积木或看画书时，就应关闭电视机，停止不相干的谈话等，排除一切可能分散幼儿注意力的因素，为孩子提供一个安静，舒适的学习环境，发展其注意的稳定性与持久性。 6.建立有规律的生活学习制度 体质不好，作息不规律是分散注意力、影响注意效果的两个重要因素。为此，必须让孩子有规律的学会和生活，保证孩子足够的睡眠，能按时起床、吃饭、睡觉等。，还应鼓励孩子积极参加体育活动，增强体质，调节神经系统功能，为注意力的发展奠定良好的生理基础。注意也表现在人们的日常生活和劳动过程中。利用日常活动和各种劳动培养孩子的注意力，不仅可以提高孩子注意的目的性、全面性，而且可以提高孩子做事的能力，养成积极参加劳动的良好习惯。，让大一些的幼儿帮助作一些力所能及且又需要高度注意的家务劳动是很必要的。如扫地、摘菜、洗碗筷等。 7.磨练幼儿的意志 注意力的形成和发展是与意志密切联系的，不断提高幼儿的意志能力是发展幼儿注意能力的心理保证。如家长在购买玩具时，要注意选择那些有利于磨练幼儿意志品质的智力玩具，如拼图类，穿插类及棋类玩具等。因为在幼儿未来的学习和生活中，未必总是那样轻松、愉快，有些学习往往是枯燥无味的，如数学中大部分知识需要学习者加强意志努力，在强迫自己注意下才能掌握。所以，家长必须注意磨练幼儿的意志，形成良好的意志品质，为幼儿注意力的发展奠定良好的基础。

第18题.影响幼儿注意分散的主要因素有哪些

引起幼儿注意分散的原因很多，主要有下列几种。 （一）无关刺激过多 幼儿的注意系无意注意占优势。他们容易被新异的、多变的或强烈的刺激物所吸引，加之他们注意的稳定性较低，容易受无关刺激的影响。例如，活动室的布置过于繁杂，环境过于喧闹，甚至教师的服饰过于奇异，都可能影响幼儿的注意，使他们不能把注意集中于应该注意的对象上。实验表明，让幼儿自己选择游戏时，一般以提供四五种不同的游戏为宜。提出太多的游戏，幼儿既难选择，也难集中注意玩好。 （二）疲劳 幼儿神经系统的机能还未充分发展，长时间处于紧张状态或从事单调活动，便会发生疲劳，出现“保护性抑制”，起初表现为没精打采，随之注意力开始涣散。所以，幼儿的教学活动要注意动静搭配，时间不能过长，内容与方法要力求生动多变，能引起儿童兴趣，从而防止疲劳和注意涣散。 造成疲劳的另一重要原因是缺乏严格的生活制度。有的家长不重视幼儿的作息制度，晚上让幼儿花费很长时间看电视，或让孩子和成人一样迟睡，于是幼儿睡眠不足。许多幼儿星期天回家后，父母为他安排过多的活动，如上公园、逛商店、访亲友等，破坏了原来的生活制度，幼儿得不到充分休息，而且过分兴奋。正像有些调查所表明的那样，幼儿在星期一情绪最难稳定，注意常常涣散。这对学习和活动极为不利。 （三）目的要求不明确 有时教师对幼儿提出的要求不具体，或者活动的目的不能为幼儿理解，也是引起幼儿注意涣散的原因。幼儿在活动中常常因为不明确应该干什么而左顾右盼，注意力动摇，从而不能积极地从事活动。 （四）注意不善于转移 幼儿注意的转移品质还没有充分发展，因而不善于依照要求主动地调动自己的注意。例如，幼儿听完一个有趣的故事，可能长久地受到某些生动的内容的影响，注意难以迅速地转移到新的活动上去，因而从事新的活动时，往往还“惦记”着前一活动而出现注意分散现象。 （五）无意注意和有意注意没有并用 教师只组织幼儿一种注意形式，也能引起注意分散。例如，只用新异刺激来引起幼儿的无意注意，当新异刺激失去新异性时，幼儿便不再注意。如果只调动有意注意，让儿童长时间地主动集中注意，也很易引起疲劳，结果注意更易分散。 二、幼儿注意分散的防止 教师要针对幼儿注意分散的原因，采用适当措施防止注意分散。 （一）防止无关刺激的干扰 游戏时不要一次呈现过多的刺激物；上课前应先把玩具、图画书等收起放好；上课时运用的挂图等教具不要过早呈现，用过应即收起；对年幼的儿童更不要出示过多的教具。教师本身的衣饰要整洁大方，不要有过多的花饰，以免分散儿童的注意。 （二）制订合理的作息制度 应制订合理的起居生活制度，使幼儿有充分的睡眠和休息，晚间不要让幼儿多看电视，或看得太晚；星期天不要让幼儿外出玩得太久。要使幼儿的生活有规律，保证他们有充沛的精力从事学习等活动，防止注意分散。 （三）培养良好的注意习惯 成人应培养幼儿“集中注意学习”、“集中注意工作”的良好习惯。使他们在学习或参加其他活动时不要随便行动或漫不经心，成人这时也不要随便使唤他做事或打扰他，使幼儿在实践活动中养成集中注意的习惯。 （四）灵活地交互运用无意注意和有意注意 教师可以运用新颖、多变、强烈的刺激，激发幼儿的无意注意。但无意注意不能持久，而且学习等活动也不是专靠无意注意所能完成的，因而还要培养和激发幼儿的有意注意。教师可向幼儿讲明学习本领和做其他活动的意义和重要性，说明必须集中注意的道理，使幼儿逐渐能主动地集中注意；即使对不十分感兴趣的事物也能努力注意，自觉地防止分心。教师应机智地运用两种注意形式，交替运用，使幼儿能持久地集中注意。 （五）提高教学质量 教师要积极提高教学质量，这是防止幼儿注意分散的重要保证。教师要多方面改善教学内容、改进教学方法。所用的教具要色彩鲜明，能吸引幼儿的注意；所用挂图或图片要突出中心；所用的语词要形象生动，为幼儿所能理解。这样做容易引起幼儿注意。，教师要积极引起幼儿的兴趣，激发旺盛的求知欲和好奇心以及良好的情感态度，以促进幼儿持久集中注意，防止注意受到干扰而涣散。

幼儿注意力分散的原因有哪些

幼儿的同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容,是幼儿最重要的社会交往能力之一。在了解并参与魏桥中心幼儿园开展的“师带徒”教学课题研究中,我发现幼儿与同伴之间的交往存在着一些问题,很多情况下,幼儿根本不知道应不应该去和同伴交往、什么时候去交往、怎样去和同伴正确的交往…… 在当前学前教育领域,很多研究应经表明,幼儿缺乏交往能力将直接影响到他们的学习能力和社会交往能力,同伴交往能力较强的幼儿能够表现出较强的学习能力和社会交往能力。还有研究表明,儿童早期对社会的适应能力决定着他们成人后的社会适应能力。就这两方面而言,对于幼儿同伴交往影响因素的研究,有助于我们进一步了解幼儿,促进幼儿的社会性发展。从某一程度上来说,微观上可以改进教师教学时的教学效果,宏观上可以促进“师带徒”教学课题的研究发展。 同伴是幼儿周围的具有相同社会认知能力的人,同伴交往是幼儿同伴之间运用语言和非语言符号表达情感和需要、传达思想、交换意见的过程。幼儿的同伴交往是相同年龄或心理发展水平相当的幼儿间的相互作用,也是年龄相同或相近的幼儿共同活动并相互协作的过程。本次研究采取的方法主要是文献法,通过对古今国内外学者的研究进行深入的理解和钻研,对幼儿同伴交往的影响因素作出以下分析: (一) 家长方面 1.家长的交往能力 父母的交往能力能够影响到幼儿的同伴交往水平。幼儿的交往从与家长的交往开始的,幼儿喜欢模仿,家长应给孩子作示范,做榜样,家庭成员之间要和睦相处,体贴关爱;待人接物大方得体,与周围同事朋友交往乐观积极等等。家长的积极的交往方式和交往态度对幼儿以后同伴交往的方式和能力会产生积极的影响作用,促进幼儿正确的与同伴交往。 班里来了一个新的小朋友,老师介绍给小朋友们:“这是我们班来新来的小朋友,她叫甜甜,大家鼓掌欢迎一下呀!然后,我们帮助她尽快的适应新环境吧!”小朋友都是用好奇的眼神看着她,这时候菲菲走出来,拉着她的手说:“你好啊,我叫菲菲,我你坐在我旁边吧。”然后帮助甜甜把小书包挂在椅背上,然后一一为甜甜介绍起班里的小朋友。课后通过与菲菲老师交谈,我了解到,原来菲菲的妈妈是一个很热情开朗的人,就是俗话所说的“自来熟”。菲菲妈说话很有幽默感,能很快的和刚认识的人成为好朋友,很好的处理和其他人的关系,就算发生矛盾,也能很快的解决。家长是幼儿的第一任老师,在妈妈的感染下,菲菲的同伴交往能力也提高了。 2.家长对幼儿的要求 父母是孩子的第一任老师,父母对孩子同伴交往能力的重视和培养,将直接影响孩子的人际关系的建立以及长大后的社交能力。培养孩子同伴交往的能力还要放手让孩子接触各种性格的小朋友。家长对幼儿的要求会影响幼儿的同伴交往,正确的指导对幼儿同伴交往起积极地促进作用,而错误的指导对幼儿的同伴交往起消极的阻碍作用: 牛牛是我们班上比较好动、爱打架的孩子之一。他有的时候会有意无意打到其他小朋友,萌萌被牛牛打到的次数比较多。后来,渐渐地萌萌的攻击性行为也增多了。我问萌萌原因后得知他以前把牛牛打他的行为回家告诉了父母,他爸爸得知后便教育孩子如果其他小朋友欺负到你,你就一定要打回去,不能受欺负。萌萌爸爸还教他如何和别人打架,让别人不敢欺负她。 (二) 教师方面 1.教师的儿童观和教育观 儿童观是指对儿童的认识和看法。现代正确的儿童观包括:儿童是稚嫩的、独立的、有差异、完整的、正在发展的、积极主动的个体。只有树立正确的儿童观,教师才能采取积极管理的方式对待幼儿的同伴交往。幼儿教师应该树立正确的儿童观和教育观,教育观是以儿童观为依据的,教师的儿童观决定着儿童教育观。儿童观和教育观影响着教师如何理解教育内容、教育目的以及教育目标的制定,影响着教师对待幼儿同伴交往的态度。 在手工课上,老师在教幼儿怎样用胶水,调皮的多多把胶水撒满了桌子,还把墙上的粘贴画给撕下来涂满了胶水。原本漂亮的墙面设计瞬间变得面目全非。看到这个情景,老师非常生气:“你在干什么!”,这时班主任快步走过来,用手轻轻拍了拍她的肩膀,说:“王老师,别这样,他只是在把刚刚学到的运用出来了而已,他做得不对我们可以耐心指正,不能吓坏孩子呀!” 2.教师对幼儿的指导 米勒等教育家通过研究发现,教师对一个幼儿的行为和成绩的认可程度,会通过一种特殊的方式影响着其他幼儿对这个幼儿的接纳性。有社会心理学家说过,幼儿同伴群体中的评价标准出现之前,教师是影响幼儿最有力的人物。,一个幼儿在教师心目中的地位如何,会间接的影响到同伴对这个幼儿的评价。 下午的户外活动课上,老师带领小朋友们一起玩跳大绳的游戏。由两个老师在两边摇绳子,小朋友们排好队,一个接一个从一侧跳过去,然后再绕到队伍后面排队。刚开始,有的孩子因为怕被绳子打到,在跳绳前面缩着小脑袋不敢跳,这时,老师表扬刚刚跳过去的孩子“真勇敢”、“真棒”、“我们要像龙龙那样勇敢,嗖的一下就跳过去了”。这时,不敢跳的孩子看看已经跳过去并到队伍排队继续跳的同伴,也想得到老师的表扬,于是最终下定决心跳了过去。 (三) 同伴方面 同伴是促进同伴交往能力各方面发展的重要因素,它对同伴交往能力的主动性、亲社会性、语言与非语言能力、社交障碍等均有显着作用,而且同伴是家长、教师作用于同伴交往能力各维度的重要的中介因素,这也符合哈里斯的群体社会化理论。 案例:3岁的美美刚入园不久,是一个比较内向的女孩,初入园时经常都是一个人坐在座位上,整天也不说一句话,很少去和其他的小朋友交往、游戏。在一次区域活动中,她还和以前一样只是静静地坐在自己的座位上看小朋友玩。她的眼睛总是在小朋友的身上浮动,看别人“过家家”、“买东西”……她从来没有融入进去。她的带班老师王老师想让她参与到游戏中去,于是走到她身边,轻声问道:“美美,你想和小朋友一起玩吗?老师带你去玩好吗?”她听到后,抬起头,小眼睛眨眨的看着王老师,没说话。王老师想拉美美起来,她却使劲往后挪,坐在座位上,就是不起来。王老师蹲下来对她说:“我想带你去娃娃家做客,可以吗?”美美仍然看着王老师,什么也不说。正当王老师一筹莫展时,同班的晓晓走了过来,笑着对美美说:“美美,你来我这儿买苹果吧,今天的苹果又大又甜!”边说边拉着美美到了她的“水果摊”前,开始一样一样的给美美介绍起来。 通过这个案例,我们可以看出,同伴在幼儿同伴交往中的作用是不可忽视的,因为晓晓与美美是具有相同社会认知能力的人,她们的年龄相同或相近,所以她们更容易沟通一些。 (四) 家园合作方面 当家长的教育影响和幼儿园的教育影响一致,会对幼儿同伴交往会起到积极作用。教师的一个重要作用是通过与家长交流、影响家长而间接对幼儿同伴交往能力发展产生作用。借助于与家长的直接交谈、家教园地、家长联系本、开放日、家长会、家教讲座等,教师对家长的教育观念、教育态度等发生潜移默化的影响,从而减少或消除幼儿园与家庭间在教育观念、教育实践行为中可能存在的不一致或抵触,进而共同促进幼儿同伴交往能力的发展。 事例:在座谈会上,蔡毅小朋友的妈妈万分激动地说到:“作为幼教方面的外行,我们说不出什么道道来,在孩子方面也走了许多弯路,我很感动也很感谢老师们在开展此项活动以来付出的心血,使我和孩子都受益匪浅。先说说我女儿吧,她有两个明显变化:一是变得大胆了,原先她胆小懦弱,总是一个人怯生生地独坐在角落里,现在变得活泼好动了,还常常主动找小朋友玩呢!二是变得有脑子了,过去她对身边发生的事总是无动于衷,现在,变得敏感了、细腻了。比如,有人摔倒了,她会主动上前去扶。看到这些变化,我非常的高兴和欣慰。”“再说说我自己吧,我也有不.

简述影响幼儿同伴交往的因素有哪些

针对孩子选择性注意的特点，父母可以从哪些方面帮助孩子进行改变呢？ 一、诱导孩子注意。父母对孩子说话的时候，可以使用新颖、奇特的事物诱导孩子，使孩子的注意力快速集中在父母身上。 相信很多家长都遇到过这种情况，当我们跟孩子说话的时候，孩子正在专心致志地看电视，我们先来看看以下两种场景 场景一 “牛牛，快去把作业写完再看电视......”牛牛依旧无动于衷。 “牛牛，我说的话你听到没有？你明天还要上学，作业到现在还没做呢......”妈妈抑制住内心的怒火，有点生气地说。 “嗯......听到了。”牛牛虽嘴上答应，眼睛依旧直勾勾地盯着电视，身子一动不动。 终于妈妈忍不住愤怒，对孩子大吼，还可能拳脚相加，“你这孩子怎么这么不听话啊，你把我说的话当耳边风是吧？你学习是为我学的啊......” 场景二 “牛牛，周末想去哪儿玩啊？”看到正在看电视的儿子，妈妈试探性地问他。 “哇！真的吗？周末可以出去玩？”一听到能出去玩，牛牛立马被吸引过来，回应着妈妈的话。 “是的呀，你有想去的地方吗？我们商量一下哦，前提是你要先把这周的作业完成了。”看到儿子的注意力成功被自己吸引过来，赶紧切入正题，想让儿子先把作业完成。 “好的妈妈，你要说话算话哦。”牛牛像打了鸡血似的飞快地跑到房间写作业去了。 由此可见，两种不同的说话方式，会导致孩子不同的行为结果。我们在和孩子说话的时候，要学会找一些他们感兴趣的话题，将他们的注意力吸引过来，再将真正想对他们说的话灌输给他们。，如果用诱人的条件成功地吸引了他们的注意力，也要记得将承诺实现哦！ 二、减少孩子分心。父母在与孩子对话的时候，需要减少或撤销使孩子分心的刺激物。 例如，当孩子听不进去家长的话时，你可以试着用委婉并坚定的语气对孩子说，“宝贝，（爸爸）妈妈有话对你说”，让孩子停止玩手中的玩具或关掉电视机，与父母面对面；，父母要注视孩子的眼睛说话，确保孩子的注意力集中在与父母的对话上。 孩子的注意力是有限的，当有事情和孩子商讨时，可以帮助孩子减少一些外部干扰。这一过程，家长用一种很正式的商讨语气与孩子进行交流，会让孩子知道自己是受重视的，孩子的自我意识会增强，也会更加听得进父母说的话。 三、保持高度耐心。父母与孩子说话的时候，如果孩子注意力不集中，要耐心引导与等待。孩子转移注意力与集中注意力是需要时间的，切勿生气发火，与孩子发生矛盾就得不偿失了。 在《妈妈是超人3》中，贾静雯在家长中算是非常有耐心的，她认为，孩子的成长是需要时间的，她愿意花时间陪伴孩子成长。每次咘咘吃饭的时候就是妈妈最头疼的时候，因为咘咘不喜欢吃蔬菜，吃饭的时候总喜欢玩弄蔬菜但就是不吃。一次节目中，贾静雯对咘咘一直强调，“今天要把蔬菜全部吃光光哦”，咘咘对妈妈的话似乎并没有什么反应，依旧迟迟不肯吃蔬菜。 贾静雯却没有发火，而是亲自喂咘咘吃蔬菜，并且知道咘咘很害怕老师，便用老师的口吻对咘咘说要吃蔬菜，当咘咘知道不吃蔬菜的后果感到害怕之后，贾静雯“见好就收”立马变回妈妈的笑脸，鼓励咘咘。 四、选择适当时机。父母教育孩子的时候，要选择一个恰当的时候，尽可能避开孩子非常投入做事的时刻。我们都有过这样的体验，当自己专注于做自己事情的时候，很难听进去别人说的话，何况是孩子听家长教育自己的话呢？所以，聪明的家长应该避免在孩子兴奋的时候扫孩子的兴致，而是等孩子忙完自己的时候之后，和孩子以聊天或者谈心的方式说明自己的想法，这也会让孩子更容易接受。

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