老师给学生讲课的简笔画,如何在课堂教学中运用简笔画

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怎么画老师上课的样子

形 颜色 塑造 掌握了这三点绘画几乎就通了。 如果只会一点呢？ 形速写，画的不会特别好。白描（国画里的分支） 颜色儿童涂鸦，抽象画派（是大众认知的抽象画，大师基础很牢固的） 如果只会其中两点呢？ 形和颜色彩铅画，简笔画，速写，水彩，漫画 形和塑造素描，速写 形和塑造和颜色油画，水粉，彩色人物。 其实形和塑造不分家的，要想物体画的立体，有质感，深入。塑造是很重要的。 画画是通的，不管你画什么他也逃不出这三种能力。你只要把这三种能力练好，各种组合拳随便打。 说了这么多怎么可以快速上手?下面是为大众准备的 你只要练会形，颜色就好办了，塑造不用考虑了。 花是第一步，用铅笔轻轻的起稿，有多余的线条也不所谓，当觉得不错的时候。 鱼是第二步。可以用肯定的线条在描一遍，确定形状。多余的线条可以擦了，也可以上色时候盖上。 看上面这两幅画，同样都是只有线条，为什么这个鱼就比这个画看起来舒服呢？ （第一幅画只是大概起稿，第二幅鱼很细心起稿。作者水平并无差异） 形 花是第一步，用铅笔轻轻的起稿，有多余的线条也不所谓，当觉得不错的时候。 鱼是第二步。可以用肯定的线条在描一遍，确定形状。多余的线条可以擦了，也可以上色时候盖上。 你只要能达到这种形，这个颜色你怎么上都好看。后面有上色绝技，谁学都会。 鱼的线条清晰，看起来就舒服， 鱼的线条流畅，一步到位，没有犹豫。 结构清晰明了，所有地方都说明白了。 线条交接地方清晰明了，线不超出去也不短 掌握这四点，你的形怎么会难看呢？ 我们再来分析，如果这个鱼只有轮廓，里面画其他图案会什么样？ 这幅画感觉是不也挺好看的，虽然里面机械风格很舒服啊，为什么会这样呢？ 因为形没有大问题，线条肯定，结构清晰。所有交代地方不拖泥带水。 所以你只要会形了，你的画就成功一半了。 颜色 下面大招 你说你不会调

正在上课的老师简笔画怎么画

我女友也是幼师 今年毕业 前几天去实习了 其实我觉得也挺简单的 她那里有人带 我不知道你带的是大中小哪个班 所以先不给你弄教案 记住别紧张就好了 小班一般教课只有十五分钟 其实就是带着孩子游戏 说话和蔼一些 简笔画 我记得我女友过去弄个一个 美丽的笑脸就是孩子画笑脸 你先准备一张画好的 然后 再教他们怎么画 不难的活动延伸就是 引导孩子在生活中多观察人们的微笑 还有很多都有 如果有什么需要的话 可以加我 希望你能成功

怎样画简单的女老师简笔画

画老师简笔画要画出老师的头部，然后再画脖子和身体，给老师画出下半身，再给老师的细节部位描出来。步骤如下 1、用曲线画好额头和脸，接着画一只耳朵。 2、接着画向上鼓起来的前面头发和两侧后面的头发。 3、用曲线将头发分开，画出发丝、马尾辫，再画面部的眉毛、眼睛、鼻子和嘴。 4、接下来画讲课时的脖子、肩膀和手臂。尤其是一只手拿着粉笔的样子。 5、然后画出短袖和裙子，用曲线表现出前胸、腰、和骨盆。 6、接下来画出双腿。 7、画出穿鞋的脚还有项链。 8、上色完成图。 注意事项 1、画老师简笔画要注意老师的形象，上课或者教学时的模样。 2、老师的形象要温文尔雅，不可画得太奔放。 3、可以给老师加一副眼镜。

老师的简笔画怎么画？

我们都知道小学生的学习主要是靠形象思维和形象记忆，而语文教学大都是建立在抽象符号基础上的。如何把这种抽象的符号变得更加形象，使学生易识易懂，易当易用呢？这就要把简笔画与语文教学内容有机地结合起来。简笔画具有速写的简洁性、图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性，生动活泼，广为大众喜爱，尤其是少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术。，我们在语文教学中合理地运用简笔画，是受到小学生欢迎的教学手段。一、 运用简笔画能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”要想培养学生学习的主动性、积极性及创造性，就要激发学生学习的兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多，但简笔画是最实际、最有效的方法 。在导入新课中激趣，如教《钓鱼的启示》一课，在导入新课时，我先在黑板上用简笔画勾勒出一幅父子钓鱼图，图下 此时学生早已被图画迷住了。我便抓住时机提问他们在做什么？学生很容易就回答出来。然后引导学生看图再激趣，你们有过这样的经历吗？学生们早已兴致勃勃，争先恐后地回答者我的问题，课堂气氛极其活跃。我板题后再激疑:钓鱼是我们生活中常见的事，但本课中小作者从钓鱼中得到什么启示呢？这样通过简笔画的形式把学生带入学习的情境中去。二、运用简笔画帮助学生理清课文脉络。 如《狼牙山五壮士》这篇课文，我为了让学生从整体理解课文内容，在初读课文后提问课文写了哪几个部分的内容？学生带着问题自读课文，我先画一座狼牙山，然后根据学生的回答写下相关的内容接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。图下 这样直接把课文的主要内容、重点都显示出来，形象而又直观地把学生带入情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。三、 运用简笔画加强教育的形象性，突破重难点。 小学生对视觉艺术形象比较敏感，教师把重难点用简笔画形式画出来，比写一行板书更有效果。把书面的抽象道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如在教学《开国大典》这篇课文，课文的第二自然段是天安门广场上景物的方位布局。当学生读完这一部分后，哪边是河，哪边是中华门，哪边是电动旗杆，方位全弄不清楚。我便利用简笔画来解决，用简单的图形分别代表一种景物，和学生一起画图。图下 不仅激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，还使学生很形象地把天安门广场的布局记下来了。再如《詹天佑》这一课，我要求学生根据课文内容为居庸关、八达岭画施工图，并画出“人”字形线路，说说火车爬陡坡的方法。图下 这样激发了学生的审美情趣，帮助学生展开了想象。让学生进一步体会到詹天佑杰出的智慧和爱国精神。 经过实践，我体会到简笔画在语文教学中是一种重要直观的教学手段，是形象化表达语言，激发兴趣，活跃课堂气氛，化解教学难点，提高教师素质的有效手段。教师如能在课前充分准备，根据课文内容设计出精彩的简笔画，那么你的语文课堂将会告别抽象化的符号。让学生在欣赏优美形象的，更直观、形象地深化理解教学内容。

如何在语文教学中运用简笔画

如教《雨点》一课，我先在黑板上飞快的画上四滴不同姿态的小雨点，然后让学生猜猜，为什么这些小雨点会是这样子的呢？它们有趣吗？问题一抛出，同学们的兴趣就来了，大家议论纷纷。有的说下小雨时，小雨点掉下来就没声没息的睡着了；有的说小雨点见到我们就向我们走来；有的说刮台风了，小雨点被吹得又蹦又跳的，看到同学们猜议得那么激烈，我也参与到他们当中去。同学们的猜想千姿百态，这时我乘热打铁，让学生自由朗读课文，把知道的答案告诉老师。这时学生的激情大大提高，马上投入到自读和寻找答案中去。一节课虽然过去了一半，但学生已经在自读和讨论中理解了课文内容，达到了本节课的学习目的，收获的效果是平常教学的好几倍，何乐而不为呢？

好了，本文到此结束，希望对大家有所帮助。