赵州桥课文使用的说明方法,唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知
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语文的语文历史
1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有称为“国文”课一科，传授的仍是历代古文。五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点、 选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丏尊联名提出了“语文”的概念，并尝试编写了新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。 全国解放后，叶圣陶先生提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学甚至扩张到其他国家的一门主课。 扩展资料 1949年，中华人民共和国诞生，政治、经济、文化、教育等各方面都走上了新的发展道路，与上层建筑关系密切的语文教育也面临着创新发展的需要。恰逢此时，时任华北人民政府教科书编审委员会主任的叶圣陶先生提出了“语文”这个新概念。 1949年8月，叶老主持草拟《小学语文课程标准》及《中学语文课程标准》时，第一次使用“语文”作为学科名称，用来取代当时在小学称为“国语”、在中学称为“国文”的课程。1950年，由国家出版总署编审局编写出版全国统一使用的中小学课本时，统一名为“语文”。 并在初中语文教材的“编辑大意”里作了如下说明（小学教材中也有大致相同的陈述）说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，“语”和“文”是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。，这套课本不再用“国文”或“国语”的旧名称。 改称“语文课本”。1964年2月1日，叶老在给友人的信中进一步回忆了“语文”的由来“语文”一词，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。 彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科“听”“说”“读”“写”宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。原意如是，兹承询及，特以奉告。 其后有人释为“语言”“文字”，有人释为“语言”“文学”，皆非立此名之原意。（详见《少为人知“语文”一词从何而来？》作者王本华，供职于人民教育出版社中学语文室）注江西一教师指出，王本华该文存在严重错误，是经起推敲的。 “叶圣陶是‘语文’一词的创始人”之说法，在汉语语言学上，在语文课程论上，都无真理性可言。 参考资料来源百度百科-语文
语文是什么，让人什么;语文是什么，让人什么
1、语文是浩瀚无边的星空，让人冥思遐想。 2、语文是风景迷人的圣地，让人流连忘返。 3、语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。 4、语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴。 5、语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫。 扩展资料 “语文”的语源是“语言文字”，“语言文字”缩略为“语文”一词出现在19世纪80年代，始用者为清末大儒张之洞。1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。国文一科，教授的仍是历代古文，故当时称为“国文”课。 五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”。教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课。 在二十世纪二三十年代，魏冰心、程其保、叶圣陶、朱自清、夏丏尊等人大量使用“语文”一词，叶夏二人亦开始尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。 全国解放后，叶圣陶先生等人提出将“国语”和“国文”合二为一，改成“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学母语课程通用名称。
文章在分析赵州桥的特点时运用了什么说明方法?按照什么样的说明顺序?
列数字――“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。” 打比方――“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。” 摹状貌――“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。” 作诠释――“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做‘联拱石桥’。” 说明顺序 逻辑顺序 先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。
《赵州桥》运用了什么说明方法
作比较，举例子，打比方，列数字
分析用了什么说明方法？有什么作用？ 1、唐朝的张嘉贞说它“制造奇迹，人不知其所以为。”
举例子的说明方法 形象生动的说明了（这一段的题干） 了这一句我记得貌似是写什么桥的 那就是准确生动的说明了XX桥XX的特点 实在不行你上原文或者题目吧 那一段就行
好了，本文到此结束，希望对大家有所帮助。