幼儿园建构区的意义,幼儿园建构区和益智区的区别

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益智区对幼儿发展有什么作用

益智区培养幼儿的动手操作能力、想像力、创造力以及人际沟通和团队合作。对于幼儿的长远发展都是有帮助的。 1、在摆弄、操作的过程中发展了幼儿的感知觉，调动了幼儿充分运用五官进行观察比较，感受物体形状，识别物体颜色，比较物体大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分等方面的欲望。 2、在拼摆游戏、造型游戏中，幼儿的思维力、想像力、创造力得以充分的发挥。 3、在棋类游戏中，幼儿的分析、综合、推理、概括能力得到发展。 4、在活动中激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望，以及细心和专心做事，独立解决问题的能力。 各年龄班益智区的指导 1、小班 小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提醒。这时，教师应做较为详细的讲解和示范，提高他们的规则意识。但要注意，讲解要生动、简单、形象，过多的讲解会使幼儿失去游戏的兴趣。 2、中班 对于中班幼儿，教师在游戏的过程中应注意观察他们对规则的掌握和执行情况。要鼓励幼儿关注游戏的结果，加强他们的规则意识，让他们了解不按规则游戏赢了也不光荣。 3、大班幼儿已有独立游戏的能力，并有强烈的竞争意识。教师可以要求他们严格遵守游戏规则，争取好的成绩。

幼儿园科学区的作用与意义

一、幼儿园科学区角活动的意义 科学教育教学活动不易开展，它对教师的理论水平，各方面能力要求较高，整个活动场面教师不易把控，这导致很多幼儿园更愿意着力发展语言、艺术等传统的、反响热烈的领域。科学区角游戏的出现可以缓解幼儿园科学教育的颓势，科学区角游戏将科学教育寓于科学游戏之中，情节性、趣味性更浓，能引发幼儿好奇心、求知欲，培养幼儿动手动脑、探究问题的习惯，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，从而促进幼儿的全面发展。 二、科学区活动的目标和内容 教学目标是教学活动的方向。我们要结合《大纲》要求和《指南》精神，结合幼儿的年龄和认知规律来制定活动的目标，活动的设计、材料的投放都要围绕目标进行。内容的选择上要新颖有趣，贴近幼儿生活，如磁铁特性、摩擦起电、水的浮力等。 三、关于科学区的环境创设 为幼儿创造宽松、自由、合理的环境有利于幼儿积极、主动的探究学习，教师要在语言上让幼儿感觉放松，运用语言帮助幼儿将直观形象的认识上升到抽象逻辑。在区域活动这个游戏的平台上，幼儿可以增长知识、获得经验、学习方法，养成认真观察、积极尝试、努力探究的好习惯。 四、关于科学区的材料投放 材料是教育价值的集中体现，是游戏主体间互动的基础和媒介，在区角游戏中具有举足轻重的地位。材料的投放要遵循“幼儿感兴趣、有目的、可操作、有层次、能变化”的原则，，科学区角的材料尽可能自然，可以是身边易得的、卫生的、安全的、可利用的材料。材料的组合要关注幼儿的核心经验、符合幼儿年龄特点和身心发展规律、结合幼儿“最近发展区”，方便幼儿亲历科学发现的过程。，科学区角应投放不同的辅助材料，用于促进幼儿的思维发散，如摩擦起电的实验，除了提供玻璃棒、碎纸屑、毛巾外，还应提供毛线、丝绸布等，让幼儿探索不同材料摩擦玻璃棒能否起电。 五、科学区活动中教师的指导策略 科学区活动中，教师应促进幼儿的主动探究，教师的指导策略可分三步走:第一步，保护幼儿的好奇心，让其主动探索;第二步，教师采用“等待”、适时“点拨”、巧妙“引导”等手段，推动幼儿深入探索;第三步，教师应及时给予正面积极的评价，强化幼儿的探索兴趣。

亿童蓓乐活动区是什么？

亿童蓓乐活动区”是由武汉亿童文教股份有限公司研发的产品，也是教育部教学仪器研究所幼儿园装备研究中心承担的全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“幼儿园玩教具科学配置的研究”子课题“分级分类的幼儿园玩教具装备研究”的第一期研究成果。 亿童蓓乐活动区包括幼儿园室内角色区、美工区、表演区、阅读区、科学区、智力游戏区、建构区等区域活动游戏材料和教育实施方案，内容覆盖健康、语言、社会、科学、艺术等领域相关教育教学活动。全新的目标体系，让孩子发展可循；系统的游戏设备，打造孩子的游戏乐园；科学的过程评价，孩子发展清晰可见；产品品质保证，游戏材料安全可靠。 每个孩子都是独一无二的，不能用同一种标准和同一把尺子去衡量，区域活动给孩子很大的自由度，可以让孩子根据自己的喜好和意愿进行选择，从而满足孩子发展的个体差异。 亿童蓓乐活动区为孩子的自由选择提供适宜的环境和丰富的材料，能在尊重孩子个性化差异的，促进其身心全面发展。

亿童蓓乐活动区科学区的教育意义是什么？

科学区是指教师通过投放各种低结构化的材料，使幼儿通过与材料的互相作用，获得物体属性和事物关系的知识并探索发现客观世界物理经验的活动场所。 亿童蓓乐活动区科学区以幼儿园科学领域的教育目标为依据，通过各种探索性游戏或趣味性的探索活动，对幼儿进行科学启蒙，让幼儿以感性经验为基础，在表象水平上建立初级科学概念，养成初步的探索能力与科学探索精神。 亿童蓓乐活动区科学区为园所提供了一整套幼儿园科学区活动开展的方案以及配套材料，主要包括科学区使用手册、科学区探索图册、科学区活动材料、幼儿发展记录表。

幼儿园益智区和建构区的区别

幼儿园益智区和建构区的区别为目标不同、培养能力不同、学习不同。 一、目标不同 1、益智区益智区的目标为能与同伴交流沟通，通过讨论进行分工安排学习，协商解决在搭建过程中出现的问题。 2、建构区建构区的目标为有探究兴趣和求知欲的欲望，学习做事专心细致，能坚持克服困难。 二、培养能力不同 1、益智区益智区培养正确认知建构材料的大小，形状，材质等特性，并能进行分类比较的能力。 2、建构区建构区培养能综合运用感官进行观察比较，掌握发展感知觉，手眼协调，独立解决问题的能力。 三、学习不同 1、益智区益智区初步学会欣赏和评价自己和同伴同伴的作品，分享成功的喜悦。 2、建构区建构区学习有关数的概念，训练思维能力，如分类，空间，时间，树形等，了解食物之间的相对关系。

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