把泡沫塑料放入水中是沉还是浮？教科版五年级下册物体在水中是沉

今天给各位分享把泡沫塑料放入水中是沉还是浮的知识，其中也会对把泡沫塑料放入水中是沉还是浮进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注皮肤病网，现在开始吧！

把泡沫塑料放入水中，是沉还是浮?将泡沫塑料用手向下按入水中，再放开手会看到什么现象?为什么会这样呢

泡沫塑料块的密度比较小，所以它放入水中则是浮的，将泡沫塑料块向下按入水中，再放开手，你会感觉到它对你的手有一个向上的浮力，因为泡沫塑料块的密度很小，所以会对你的手产生一个向上的浮力。

把泡沫塑料放入水中,是沉还是浮?用手向下按一按泡沫塑料,手有感觉?为什么会这样呢

浮在水面。因为泡沫塑料的密度小于水，所以排开水的质量等于泡沫质量就浮在水面上了。 手感觉有向上的反抗推力。 按压使泡沫塑料排开更多体积的水，根据浮力定律，浮力更大了，大于泡沫自身重量，所以人感觉向上推力。所谓“按下个葫芦起个瓢”就是这个道理。

物体在水中是沉还是浮

这得看物体的密度，物体的密度大于水的密度物体就沉下去，如果小于就浮上来，如果等于就悬浮在中间

物体在水中是沉还是浮

当物体的密度大于水的密度，物体就会沉在水中。 当物体的密度小于水的密度，物体就会浮在水上。

新教科版五年级下册科学物体在水中是沉还是浮优质教案

科学概念 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮 1、谈话物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书浮。 （活动要点规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书浮。 （说明若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5、组织交流 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） （说明本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。） 6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明排除无关材料的干扰，用新材料新活动激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。 2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。 3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 （说明橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。） 4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。） 5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？ 6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。 7、组织交流，概括同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。 8、小结把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。） 板书设计 1、物体在水中是沉还是浮 砖块 沉 木块 浮 塑料块 浮 猜测与沉浮相关因素体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。 材料收集 用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。

好了，本文到此结束，希望对大家有所帮助。