档案袋评价是诊断性评价吗？评价方式有哪些呢?

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什么是电子档案袋

请参考 电子档案袋的优势和可行性 华东师范大学艺术教育系 狄智奋 近年来，艺术教育以学生作品集（档案袋）作为一种提高评价过程真实性的评价工具，已越来越受到重视。现在。学生作品的收集、归类、分析，还可以借助数位科技。数位科技的快速发展已使电子档案袋采用了比传统的对作品的简单收集更复杂的形式。 那么，电子档案袋的优点是什么？电子档案袋有其现实的可行性吗？ 一、电子档案袋的优点 1．高效率 电子档案袋的最大好处是它的高效率——易于操作并找到有关学生作品的资料和影像（image）。电子档案袋可以清晰地显示一个成长记录图。传统的档案袋虽然也能做到这点，但很难系统地按时间顺序进行组织，而且为了理清顺序，教师要花费很长的时间去翻阅作品，而电脑上的页面却能方便地找到所要的内容。 电子档案袋易操作、易携带，研究分析更实用快捷，并能对档案进行全方位的分类，可以很方便地共享同事间的信息，可以有效地就档案资料进行对话。 ，电子档案袋储存更方便。作品不一定要保存在学校，学生完成的作品可以马上带回去，而不必等着打分，对立体作品来说，这更是一大优势。电子档案袋也是储存、描述数位作品的最佳方法，尤其是动画和多媒体作品。，磁盘比美术教室的作品储存容量更是大多了。 2．电子档案袋的评价优势 ，电子档案袋有利于学生的自我评价。使用成长记录电子档案袋的学习者查看自己的成长记录很方便，他们比较关心自己的作品的数量和质量，通过对自己作品的回顾，看到自身的进步和不足。 ，电子档案袋是教师责任心的有力证明。大量的学生作品和完整的成长记录体现了教师的责任心。教师也可以通过对电子档案袋的分析，更全面地了解每一个学生的学习情况，不断调整自己的教学策略，做到因材施教。 3．电子档案袋还有激发学习兴趣、改善课程、辅助电脑技术的学习、有益于交流等优点 电脑是一种很能激发学习兴趣的工具，学生对电脑的热情很高。因为电子档案袋的建构工艺成了课程中的一部分，人们已注意到了其中的有意义的作用。，学生把完成的作品是带回家而不是留在学校里，这样父母就可以更好地了解学校的教学情况；学生则更有可能记住所学的知识，时间久了也不会忘记。电子档案袋在交流方面的优势之一是学生的作品能够跟随他们一生。现在，美国的许多大学作为课程的一部分要求学生制作职业档案袋，这些档案袋反映了学生如何实施课程标准、根据教师要求加工制作作品。这些档案袋可以存在磁盘里，也可以放在同站。 以上优点充分说明电子档案袋因其高效率、有吸引力、携带方便而有助于评价过程。不过，电脑是一种储存、恢复、提供信息的工具，由于数位科技的作用而产生更合理的评价，还必须由人来决定，并需要人们的策略、人与人之间的相互影响、人的敏感性。 二、电子档案袋的现实可行性 那么，在一个学校实行电子档案袋需要多少设备呢？在一些小学，美术专职教师每周要面对大约几百名学生，这种情况下做电子档案袋可行吗？是否需要一个帮手和大量的技术支持呢？ 美国伊利诺大学的师生已经就此问题在小学、中学、大学、在职教育各阶段作了几年的研究。 凯伦（Karen）是个小学教师，她试图落实每一个5年级学生的电子档案袋，以探寻其操作过程的可行性，她也在2～4年级落实已修改过的电子档案袋操作过程说明。在凯伦的学校能拥有的设备只有一架数码照相机、一个三脚架、一台彩色打印机和四台有PowerPoint软件的电脑，尽管如此，凯伦还是决定作一番尝试。 她给每个学生配备了两个软盘并制作了一个小档案袋（学生的电子档案袋的拷贝、打印输出），她要求学生给每个完成的作业制作数码影像（image），打印出一张彩色拷贝，并把它们粘贴到个人的小档案袋里。 5年级的学生学习如何使用数码相机发送他们的作品，也学习如何从磁盘中找到自己发送的作品资料，然后就用PowerPoint作为基本的软件创建一个电子档案袋。因为学生使用的电脑放在学校的另一个地方，学生每学期只能用四次。不过，学生能够在电脑前独立使用校园网，通过密码找到电子档案袋，增补记录，检测档案袋，创作背景，插入影像。他们也写入自己的名字、标题、传送媒体、日期等，其中最有趣的是自我形象的创意，也可以添加到档案袋里。每个学生从所做的档案袋记录看到自己的成功，并用教师给予的评价尺度来进行自我评价。 为了进一步推进电子档案袋，凯伦今年又来到了一所中学，用同样的基本策略、贫乏的资源（包括一架照相机、一台班上用的电脑、一台教师用的电脑、一台彩色打印机）对她所教的每个年级的每个学生进行实验。她坚信使用电子档案袋的优势远远超过了其中的困难。她大学的同学还在家里试着用摄像机来拍摄作品，成功地用新的Macintosh编辑软件把图像和音乐编辑在一起，做出来的作品很让人感兴趣、让人兴奋。 伊利诺大学的另一位毕业生德波拉尔是蒙得莱尔高中的美术教师，和九位兼职的高中美术教师在五所学校进行实验，探索电子档案袋的优点。德波拉尔能够拥有的资源也非常有限，尽管她所在的学校有一个完整的电脑实验室，学生们以班组的形式进入实验室的机会每年大概也只有三次。在美术教室，她有一台电脑，天天不间断地连接着服务器。她最初是使用 PowerPoint和html，后来就用 web页。如果你有机会看到那些电子档案袋样本，你会发现学生们已经能够创设一个包含作品及对作品反思的电子档案袋。虽然数位资源缺乏给德波拉尔带来了相当大的困难，，看到学生能够成功地完成电子档案袋，她仍坚信电子档案袋有益于学生。 美国学校的实验，已有充分的证据证明电子档案袋不仅可以，而且已经进入了设备简单的普通班级，即使在拥有最基本的科技资源下，也是有可能运用电子档案袋来协助评价过程的，并给决定使用电子档案袋的教师提供了丰富的参考资料。 在我国，如上述实验中提到的简单设备，在大部分地区的学校都能拥有。，在我国推行电子档案袋也是可行的，电子档案袋将是评价的好工具。

档案袋评价法的类型及构成

从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型四类。其中最具代表性的是理想型，而理想型档案袋主要有三个部分构成①作品产生过程的说明，是主要学习计划产生和编制的文件记录，它的形式可有各种不同类型；②系列作品，是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集；③学生的反思，通过反思一方面为学生的成长提供重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯，它对学生在学习上的成长尤其重要。比尔.约翰逊则把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型。以最佳成果型为例，各学科选入档案袋的内容可包括①语言艺术，一系列写作类型的最佳作品；②科学，学生做的最佳实验室成果，开发的最佳原创假设等等；③社会研究，学生写的最佳历史研究论文，学生提出最佳原创历史理论等等；④数学，对教师所提出的问题的最佳解答，对问题的最佳描写等等。

档案袋评价有哪些优点和局限性

可以从他的优缺点考虑回答

档案袋评价在设计与实施方面有哪些优点 有哪些不足

优点 档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。 档案袋评价好似一架无形的桥梁，融洽了学生与学生、老师、家长之间的关系，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，具有举足轻重的作用；档案袋评价犹如一轮灿烂的太阳，照耀着学生的心田，唤醒学生的智慧潜能，使人人都能体验到成功的喜悦，并能在各自的起点上使个性得到充分的张扬。 1、档案袋评价内容的广泛性为学生积淀了厚实的写作材料。档案袋中日渐丰厚的“摘录”和“日记”使学生的写作原材料源源不断；“读书笔记”使学生主动遨游于美文天地，既体现小学语文教学的基础性，更让学生懂得‘生活即作文’。因每个学生的个人爱好、兴趣不同，选择积累的材料也有所不同，评价交流活动可以使学生从多方面、多角度汲取知识，也会增强学生收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效。 2、档案袋评价主体的多元性为学生提供了广阔的发展空间。学生在合作中交流，在交流中成长，体现了鲜明的时代性。学生经过阅读交流，并根据一定的要求进行评价，写好相应的评价表。学生的习作能力也在学习中得到了提高，在评价中得到了发展。，写作档案袋评价不仅仅是对学生某篇习作的评判，而是作为一个新的起点，是对其进步的连续考查，旨在促进学生全面发展……我们可能欣赏不到美文佳篇，但绝对可以看到一个求知者的足迹。 3、档案袋评价过程的参与性为学生提供了一次品德塑造的机会。学生通过自己的全程参与，学会了反思，养成了勤于思考的习惯。学生评价中的交流互动能积极促进同伴关系及人际交往能力。在评价的整个实施过程，学生主动制定各类计划，认真落实，自觉阅读，主动积累，自主写作，从而形成了良好的心理品质，培养了良好的学习习惯。 4、档案袋评价也开发了家长的教育资源。每个月我都会定期将写作档案袋带回家中，让家长欣赏自己孩子的作品，使家长了解自己子女的成长状况并做出相应的评价。不少家长在发现孩子学习上的进步与不足后都会及时与教师沟通，与孩子沟通，在家庭教育中也能有的放矢。 通过“档案袋评价”技术的运用，我对学生的习作过程进行跟踪和过程性的评价，揭示出学生成长的轨迹和进步的方式，克服传统作文教学中的静态评价带来的弊端，实现了评价制度从“一元”转向“多元”。 不足 1、切忌“档案袋”变成简单的“容器”。 小学生的理解和操作能力有限，可能会产生不加挑选统统收罗的现象。特别是低年级学生，在作品的选择方面需要在教师、家长的帮助下完成，要鼓励学生考虑作品选择的理由，真正学会选择、学会反思。 2、切忌评价内容一般化。 由于小学生表达、书写的能力存在着差异性，评价内容要有引导性、针对性；评价内容既要肯定学生的进步，让学生感到自己是受到教师关注的，，老师也要亲切、具体地指出学生在学习方面的不足并提出改进意见。 3、切忌以教师评价取代学生自我评价。 教师在对学生给予指导的，不能过分参与指导与评价。教师应把自己的评价作为学生的参考建议，不能强迫学生接受。 4、切忌出现学生相互“挑错”和“指责”。 小学生的评价具有相对片面性、不完善性。互评时往往注重等级，有时，同学之间互不服气，评价就成了“挑错”和“指责”。教师要帮助学生淡化等级，淡化学生之间的相互比较，强调描述和体察，强调品评和反思。 5、切忌带给教师和学生过重的压力。 教师完成对所收集的资料进行分析和反馈的任务，对档案袋内容的收集和保存工作可让家长协助学生来完成；对学生成长轨迹的记录，尽量采用让学生动手贴一贴、涂一涂的方法，方便学生的操作。

评价方法有哪些?

（1）量化评价 又称为定量评价方法，是一种以数字和度量来描述、说明教育现象、课程实践进而从数量和比较中推断评价对象成效的方法。量化评价的优点是易于控制和操作，结果便于教学处理。化评价有助于提高评价的精确性和客观性，有助于对评价对象作出明确的等级区分。 （2）质性评价 质性评价方法又称定性评价方法，是“力图自然的调查，全面充分地提示和描述评价对象的各种特征，以彰显其中的意义，促进理解”。目前幼儿园中主要采用的质性评价方法有观察记录、档案袋评价、访谈等。 多目标决策方法 当项目有多个目标和属性时，常用这种方法。其核心是多目标的简化，其简化的原则是删除不重要的目标、合并同类目标。最常用的定量方法是线性加权和方法，其一般形式如下。 (i=1,2,…，M) 式中，Si——第i个项目的总评分； ——第i个项目第j个标准（指标）的得分； Wj——第j个标准（指标）的权重，根据项目决策者认可的方法产生。

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