图片在教学中的用途？在统计图这部分内容教学中要注意哪些问题

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如何发挥多媒体在语文教学中的作用

多媒体技术在教学中的应用推动了课堂教学的深刻变革，并逐步建立起新型、高效的课堂教学模式。毫无疑问，多媒体技术对于课堂教学效率的提高具有重要作用。但多媒体技术在课堂教学中的运用必须遵循一定的规律，必须找准多媒体技术与课堂教学的最佳结合点，才能最大限度地发挥多媒体辅助教学的功能。下面根据我自己在实际教学中运用多媒体辅助教学的经验，谈谈如何运用多媒体，才能在语文教学中真正发挥作用。 一、要掌握先进的教育思想，不能只更新教学手段 现代教育理论认为，教学媒体不仅仅是辅助教学、演示教学内容的工具，更是学生主动学习、协作探索的认识工具。但在实际教学中，一部分教师把多媒体当作了讲解、演示教学内容的工具。认为只要教学手段先进了，便可以事半功倍，于是披着现代教育技术的外衣，却进行着传统教学模式的翻版。例如某教师在讲解《两小儿辨日》一诗时，花费了大量的时间和精力把诗中每个字、每一句话的解释和翻译都制成课件，在讲解过程中照着大屏幕逐字逐句地念。这样做，表面上看来运用了现代化的教学手段，实际上教师仍然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。学生也许在教师的讲解中领会了诗意，岂不知诗的美感早就在教师滔滔不绝的讲解中丧失殆尽。 二、影视、音乐、图片的选择一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务 语文教学运用电教媒体也像写文章用词造句一样，尽管是最华丽的词藻，误用了也会泛滥成灾。一些教师片面追求“多媒体效应”，无多媒体不成公开课、示范课的观念，在许多地方蔚然成风。其实，多媒体并不是一种包治百病的灵丹妙药，那种不管教学效率，滥用视听材料，盲目追求视听效果的做法难免让人啼笑皆非。我曾听过一位教师讲鲁迅的小说《故乡》，他制作的课件竟然是录制了一首名为《故乡》的流行歌曲，抒发的是思念故乡之情。其实小说《故乡》是要通过“我”回故乡的见闻和感受，引起人们对农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思考，激发人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。由此可见，他们之间除了字面上有“故乡”二字是相同的，思想感情上又有多少关联呢？如此使用媒体，既不能帮助学生理解小说《故乡》的主题，更不可能提高学生对于小说的阅读能力和鉴赏能力，这样使用不如不用。 三、教师应多在课件制作中去实践，深入钻研教材，驾驭课件 网上下载课件既方便又省事，但那些课件是别人根据自己的授课意图去设计的，大多不适合拿来即用。，不可简单地下载别人的课件组织教学，图轻松，充当课件播放员。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆应多比较、研究、制作体现个人风格的课件。也就是要巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。例如几年前在地区参加研讨会时听一位特级教师的课。授课内容是小学语文《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不能以静止的思维状态去看待发展中的事物，否则会出现啼笑皆非的结果。在教学时，那位老师充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察，然后再问学生“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察直观、生动，动画的图片效果明显有助于结论的获得，大大提高了学生的积极性。学生纷纷举手发言，不需老师多讲，学生就很清楚的明白了这一道理。教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。 四、多媒体是“辅助”而不是“代替” 俗话说“读书百遍，其意自见”。它必须通过学生主观阅读去领会。信息技术的魅力在于它的直观性，学生对多媒体切入这种教学手段很好奇，一有了媒体，兴趣盎然。，教师一味的强调媒体而忽略了师生面对面的教学相长，热烈融洽的交流气氛，导致一节课学生连最起码的阅读能力、思考能力都没有得到提高与培养。例如某教师在讲解《桂林山水》时，由于同学们对桂林的风景旅游区比较陌生，教师下载了大量的桂林旅游区的图片。结果，教学中只重视了让学生去欣赏而忽略了文本，结果一节课下来学生只是饱了眼福，什么语言积累、突出重点、写作训练目标都没有完成。从这个事例可以看出，多媒体是一种辅助手段，而不能替代学生的主体阅读，不能替代文本，教学时还应注重学生学会阅读，学会思考。 五、多媒体并不是运用越多越好 我们个别老师为了让课堂吸引人而大量运用多媒体。他们可能认为多媒体用得越多，课越生动，其实不然。我们运用多媒体要为实现教学目标服务，课件不在多而在精。例如我曾听过一位老师的公开课，课文题目是《十里长街送总理》，课堂上播放了大量的影片，既有当时长安街上送总理的实况录像，又有总理生前的各种资料，有去八宝山火化的情景等。对于这些，我认为，选“长安街送总理”的实况录像就够了，因为它能让孩子真切地感受到人民当时的心情，看完后再去理解课文，就很容易了。反之，它就会冲淡主题。相反，一位老师在执教《穷人》一课时，因为文章讲的是以打渔为生的主人公桑娜，在已有五个孩子的情况下收养已死的邻居的两个孩子的动人事迹。，教师只在课尾用多媒体播放了歌曲《爱的奉献》，正是由于这首歌使课堂气氛达到了高潮，学生个个充满爱心地唱起了这首歌。 ，要想让多媒体在语文教学中真正发挥作用，不仅要掌握先进的教育思想，还要钻研教材，制作精良的教学课件，让它真正为教学服务。而不是追求所谓“电教”的形式，让它起到“画龙点睛”的作用，而不是“画蛇添足”。

如何发挥多媒体在教学中的作用？

　　多媒体教学在教学中起到很大的作用。老师可以通过多媒体将声音、图像和视频展现给学生。学生通过多媒体可以获得更多生动的课堂内容。 　　多媒体是通过电脑和投影仪链接，进行展示教学课件。而展示内容基本都是通过电脑软件来实现。 　　要想用好多媒体 　　要熟悉各种多媒体编辑软件。 　　，要准备丰富的音频、图像、视频等课堂素材。 　　，要把多媒体同老师的授课相结合，使课堂内容增多又不失课堂的趣味性。 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 　　多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。 　　多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。 　　所以，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。 　　它利用计算机技术、网络技术、通讯技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。侧重于学生可随时通过Wifi接入校园网及互联网，方便的获取学习资源，教师可利用无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。其核心在于无纸化教学的实施，及校园内无线网络的延伸。

运用多媒体教学的目的是什么

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力，最终达到提高学生学习效率、保证教学质量——这是运用多媒体教学的目的。

具体到教学过程中,教学媒体的作用主要包括哪些方面？

线上教学更要加上师生互动，教师运用课前预习单，学生的问题并对完成质量高的学生自我展示。 语文课朗读是关键，不管是线上还是线下都不可或缺。 词语的学习是有温度的，不要给动物贴标签，要学生们自己去感受。学习伙伴的重要性，教师可以先与学生成为学习伙伴与学生一起读，之后可以作为师者引导启发。伙伴教学使学生亲近课堂，不脱离课堂。 课堂要扎根生活，教师可以举一些生活中有趣的例子，吸引学生的注意力。教师要善于运用课文中的例教材理解单元要素统领 增强勾连意识 不同年级，不同单元，语文要素。如这本书的第一单元是要体会表达怎样的思想感情，四单元是揣摩写作方法。 单元整体思考 确定教学内容 课文中明贬实褒的写法，联系生活鼓励运用。 课后思考题转化为有效教学活动 感知发现（教师通过吃相段介绍），自读实践（步态，叫声引导学生自我学习），表达运用（小练笔是阅读与表达联系起来学以致用）。 子。再找出描写鹅得叫声段中运用反语和对比的词语。 把描写步态的留作作业。用反语，就做小练笔。 课程结尾下节课学习不同作家笔下的白鹅。 听了英语课，我觉得英语课和语文最大的区别就是课上的图画非常的多，不像数学语文，文字比较多，教师课前引入时用非常欢快的音乐，吸引学生的注意力，让学生更好的进入学习状态，学生带着疑问去听歌，听到了歌曲中哪些关于时间的信息？再播放一些视频动画的时候，有重复播放一些片段，加强学生们对这句话的印象，一遍没听明白，可以多听几遍。除了听，还训练了读的能力，给学生自主的练习时间。在讲课的过程中，老师是中英文结合的，大多数的时候用英文来对话，小部分的时候用中文来解释，让学困生能跟得上老师可以更好的理解，不会因为听不懂而学不会，而学优生也可以多听几遍，加强理解。教材理解单元要素统领 增强勾连意识 不同年级，不同单元，语文要素。如这本书的第一单元是要体会表达怎样的思想感情，四单元是揣摩写作方法。 单元整体思考 确定教学内容 课文中明贬实褒的写法，联系生活鼓励运用。 课后思考题转化为有效教学活动 感知发现（教师通过吃相段介绍），自读实践（步态，叫声引导学生自我学习），表达运用（小练笔是阅读与表达联系起来学以致用）。 子。

图形的认识的教学中，学生存在哪些常见错误与问题

班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。　注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

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