健康教育与健康促进的关系？为什么说健康教育与健康促进很好地体
今天给各位分享健康教育与健康促进的关系的知识，其中也会对健康教育与健康促进的关系进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注皮肤病网，现在开始吧！
健康教育与健康促进的关系
健康教育、健康管理与健康促进
12．简述健康教育与健康促进的概念及主要区别
健康教育——通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。 健康促进（health promotion）——，是指运用行政的或组织的手段，广泛协调社会各相关部门以及社区、家庭和个人，使其履行各自对健康的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略。 基本上包含了以下主要内容①健康促进涉及整个人群的健康和人们生活的各个方面，而不仅仅是针对某些疾病或者某些疾病的危险因素；②健康促进主要是直接作用于影响健康的病因或危险因素的活动或行动；③健康促进不仅作用于卫生领域，还作用于社会各个领域，健康促进指导下的疾病控制已非单纯的医疗卫生服务，而应采取多部门多学科多专业的广泛合作；④健康促进特别强调个体与组织的有效和积极的参与。 我们认为，健康促进是指健康教育以及能促使行为与环境改变的政策、法规、组织的结合体，是影响、教育人们健康的一切活动的全部过程。健康教育是健康促进的组成要素之一。政策、法规、组织以及其它环境的支持都是健康促进的组成部分，但它需要与健康教育相结合，没有健康教育，健康促进将成为徒有虚名的概念。另一方面，如果健康教育得不到有效的环境(包括政治、社会、经济、自然环境)的支持，健康教育尽管能成功地帮助个体为改变某些行为作出努力，但明显是软弱无力的。 健康促进与健康教育的区别 健康教育 健康促进 内涵本质 教育→参与→行为改变 行为改变→可持续性环境支持 主要方法 传播结合教育，以教育为主 多因素全方位整合性， 强调组织行为和支持性环境的营造 特点 以行为改变为核心， 社会参与、多部门合作 常局限疾病危险因素全 对影响健康危险因素立体干预 效果 可致KAP的变化， 个体和群体健康水平的 可带来个体健康水平的提高，但难以持久 提高效果的持久性
为什么说健康教育与健康促进很好的体现了三级预防的思想
一级预防为病因预防，表现为采取积极有效的措施进行病因预防，如帮助人们建立 健康的行为生活方式、有效利用免疫接种等预防保健服务、提供安全的食品和饮用 水等； 二级预防体现在早发现、早诊断、早治疗，预防疾病的发展，促进疾病的治愈。通 过健康教育可以帮助人们做到定期体检、在察觉有疾病征兆时及时就诊，合理利用 卫生服务。三级预防指的是及时有效的治疗与康复，预防并发症和伤残，恢复社会生活和劳动 能力，提高生命质量。 健康教育与健康促进对于慢病而言，本身就是有效的治疗因素。，健康教育与 健康促进还能为康复提供设施设备等环境支持和政策的支持。
为什么说健康教育与健康促进很好地体现了三级预防的思想
健康教育与健康促进试题（08.7）一、名词解释（45=20）1、健康2、传播3、促成因素4、医院健康教育（狭义）5、心理咨询二、填空题（110=10）1、健康传播效果的四个层次是 、 、 和 。2、影响行为和发展的因素包括 因素、 因素和 因素。3、学校健康社会环境指学校的 、 和 。三、单项选择题（220=40）1、社会经济与政策属于影响健康的（ ）a、生物学因素 b、自然环境因素 c、社会环境因素d、行为生活方式因素 e、卫生服务因素2、卫生宣传、健康教育与健康促进的关系是（ ）a、三者的涵义是一样的 b、卫生宣传包括健康教育与健康促进c、健康教育包括卫生宣传与健康促进 d、卫生宣传与健康教育含义相同、健康促进的概念更大 e、健康促进包括健康教育，卫生宣传是健康教育的一个手段3、健康教育中的教育内容属于传播五要素中的（ ）a、传播者 b、信息 c、媒介与渠道 d、受传者 e、传播效果4、下列属于开放性问题的是（ ）a、“你对健康怎么理解？” b、“你同意我们大家认为不错的出第一个方案吗？”c、“在社区组织的健康知识竞赛可能已经开始了吧？”d、“他们为什么不能坚持锻炼身体？” e、“你经常吃水果和蔬菜吗？”5、人格可以驱使人趋向或回避某种行为，寻找或躲避某些刺激，体现了人格特点中的（ ）a、整体性 b、稳定性 c、个体性 d、动机性与适应性 e、自然性与社会性6、为扩大影响，集中解决一部分人共同存在的心理问题，可以采用（ ）a、专题咨询 b、团体咨询 c、门诊咨询 d、个别咨询 e、信函咨询7、预警行为指的是（ ）a、改善自己的营养、运动等日常行为、预防疾病发生b、对环境进行监测；及时向公众报告其对健康是否有不利影响c、戒烟、限酒，不吸食毒品，预防疾病d、发生健康问题后及时警觉，尽早就诊，避免疾病进一步发展e、预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为8、流行病学诊断的主要内容是（ ）a、描述人群的生活质量 b、确定影响健康的因素 c、描述人群的健康状况d、确定健康教育资源 e、分析健康相关行为的重要性与可变性9、实施母乳喂养的倾向因素是（ ）a、母亲了解母乳喂养的好处 b、医生建议母亲进行母乳喂养 c、丈夫鼓励母乳喂养 d、母亲单位有哺乳室 e、母亲有较长的产假可以进行母乳喂养10、在具体目标必须回答的4个“w”和2个“h”中，“到2005年，是广大农村居民爱滋病预防知识知晓率达到70%”这一具体目标缺乏的是（ ）a、对谁 b、实现什么变化 c、多长时间内实现这种变化d、在什么范围内实现这种变化 e、变化程度有多大11、在提高居民户合格碘盐食用率，消除碘缺乏病的健康教育项目中，通常一级目标人群为（ ）a、碘缺乏病患者 b、家庭主妇 c、碘盐销售者 d、社区领导e、中小学生12、在社区糖尿病预防控制项目中，社区卫生服务站培训居民制作糖尿病患者适宜的食品，属于健康促进策略中的（ ）a、环境支持策略 b、政策倡导策略 c、健康教育策略d、监测评价策略 e、卫生服务策略13、案例分析适用与培训（ ）a、卫生知识 b、观念与态度 c、沟通技能 d、操作技能e、决策技能14、为了使健康教育与健康促进计划更符合目标人群的实际情况，保障计划的科学性与合理性，我们需要进行（ ）a、形成评价 b、过程评价 c、效应评价 d、结局评价 e、评价15、过程评价贯穿于（ ）a、计划制定阶段 b、计划实施阶段 c、效应评价阶段d、结局评价阶段 e、计划制定与实施的全过程16、评价小学生寄生虫感染率的变化，需要进行（ ）a、形成评价 b、过程评价 c、效应评价 d、结局评价 e、评价17、影响评价的历史性因素最容易出现在（ ）a、简单时间系列设计 b、符合时间系列设计 c、非等同比较组设计d、实验设计 e、不设对照组自身前后比较设计18、学校定期开展学生健康体检属于学校健康促进内容中的（ ）a、学校健康政策 b、学校健康教育 c、学校卫生服务 d、学校健康环境e、个人健康技能 19、运用大众传媒进行宣传，印发人们对特定健康问题的关注，适用于处于下列哪个阶段的人群（ ）a、无知阶段 b、知晓阶段 c、劝服阶段 d、决策阶段 e、采纳阶段20、体现健康教育本身就是一种治疗手段的是（ ）a、医院健康教育从单纯的生理服务转向生理、心理、社会服务的全面服务b、医院健康教育可以密切医患关系，减少医疗纠纷c、健康教育可以提高患者对医护人员的信任感和依从性d、健康教育可以改善患者行为，实现非药物治疗e、健康教育可以使医患双方配合，缩短病程，加速病房周转四、问答题（103=30）1、简述健康促进的五大领域。2、简述“知信行模式”及其基本思想。3、举例说明开展学校健康促进的意义。
为什么说健康教育与健康促进很好地体现了三级预防的思想
健康教育——通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。 健康促进（health promotion）——，是指运用行政的或组织的手段，广泛协调社会各相关部门以及社区、家庭和个人，使其履行各自对健康的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略。 基本上包含了以下主要内容①健康促进涉及整个人群的健康和人们生活的各个方面，而不仅仅是针对某些疾病或者某些疾病的危险因素；②健康促进主要是直接作用于影响健康的病因或危险因素的活动或行动；③健康促进不仅作用于卫生领域，还作用于社会各个领域，健康促进指导下的疾病控制已非单纯的医疗卫生服务，而应采取多部门多学科多专业的广泛合作；④健康促进特别强调个体与组织的有效和积极的参与。 我们认为，健康促进是指健康教育以及能促使行为与环境改变的政策、法规、组织的结合体，是影响、教育人们健康的一切活动的全部过程。健康教育是健康促进的组成要素之一。政策、法规、组织以及其它环境的支持都是健康促进的组成部分，但它需要与健康教育相结合，没有健康教育，健康促进将成为徒有虚名的概念。另一方面，如果健康教育得不到有效的环境(包括政治、社会、经济、自然环境)的支持，健康教育尽管能成功地帮助个体为改变某些行为作出努力，但明显是软弱无力的。 健康促进与健康教育的区别 健康教育 健康促进 内涵本质 教育→参与→行为改变 行为改变→可持续性环境支持 主要方法 传播结合教育，以教育为主 多因素全方位整合性， 强调组织行为和支持性环境的营造 特点 以行为改变为核心， 社会参与、多部门合作 常局限疾病危险因素全 对影响健康危险因素立体干预 效果 可致kap的变化， 个体和群体健康水平的 可带来个体健康水平的提高，但难以持久 提高效果的持久性
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