如何培养幼儿的倾听能力,培养幼儿倾听能力的重要性

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如何培养幼儿倾听与表达能力

幼儿阶段是语言发展的关键期，在此幼儿主要通过倾听获取对语言的感知和理解，这也是语言逐步发展的行为表现，是幼儿获得外界信息的重要前提，更是幼儿学习的一种良好习惯。培养幼儿的倾听能力，有助于幼儿语言的良性发展，为其日后表达能力的提高奠定基础。本文结合实际情况中的幼儿教育，旨在培养幼儿倾听能力。 一、为幼儿发展培养倾听的兴趣 教师要深深了解，兴趣才是最好的老师，只有孩子们对要倾听的内容是十分感兴趣的，才能全情、全身心地主动积极地参与其中。故此，在活动时，教师也要精心地选择倾听的内容。在此，教师可以选择一些简单易懂的故事或者朗朗上口的儿歌等，通过生动直观的形象或者动作，来进一步吸引孩子们的注意力。这些童话故事、儿歌、诗歌等，教师要精心挑选，不要刻意为之，一定是符合幼儿的心理发展需要的，而且应当是符合该年龄阶段的孩子的需求的。 二、为幼儿营造良好的倾听环境 教师还要清楚的是，处于幼儿阶段的孩子们，其本身的思维习惯是较为直观的。不难发现，孩子们会对自己喜欢、感兴趣的人物或事物进行模仿，并在模仿的过程中感受到快乐和兴奋。针对幼儿的这一特点，教师就要为幼儿营造良好的倾听环境，创设有利于培养幼儿倾听能力的环境。 ，在相关环境的创设营造过程中，教师也要注意到该阶段孩子的身心发展特点。可以在教室里作出相应的可爱的、卡通的贴纸或布置，以增强学生身临其境的感觉，这样才能更好地进行倾听。 比如，教师要让学生倾听自然界中的各种声音，包括风声、雷电声或者雨声等，就要先简单告诉孩子们这些声音产生的原理，让孩子们不再害怕呼啸的风声或噼里啪啦的雷声。 在下雷雨天气时，在班级里关掉多媒体、关掉电灯，引导学生们倾听外面的风声、雷声和雨声，而后再引导学生充分发挥想象力，对这些自然界的声音进行模仿和创造；教师要让学生了解不同动物的叫声时，可以在教室里布置相应的卡通形象，包括小羊、小狗、小猫等，让孩子们选择自己喜欢的动物，然后播放相应的音频，进而让孩子们能够更好地了解动物的叫声，而后再引导学生进行模仿。通过倾听环境的创设营造，幼儿能在趣味中感受感知声音的魅力，并学会倾听。

幼儿园管理:教师倾听幼儿的三种形式

　倾听就是细心地听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养。学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。，良好的倾听习惯的培养绝非小事。 　　 　　良好的倾听习惯包括:(1)在听别人说话时，不随意插嘴、打断他人讲话。让孩子懂得分辨插话的时机，养成把话听完并征得讲话人同意才插话的习惯。(2)在集体活动中，控制过分的表现欲。既要自己讲，也要让同伴讲，明白寻找恰当的机会表现自己才会给人留下好印象，过分的表现只会让自己尴尬难堪的道理。(3)在播放音像作品时要学会安静地听。知道只有认真倾听才能掌握完整的信息，达到学习的目的。 　　 　　一、精心设计教学用语，激发幼儿倾听别人说话的兴趣 　　 　　我们在教学中经常看到，当老师给小朋友讲故事时，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着老师。究其原因，一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的注意力给吸引了。所以要培养幼儿的倾听习惯，教师要在精心设计教学法用语上下功夫，使教学用语做到简明扼要、甜美童趣。 　　 　　二、创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听 　　 　　我们说孩子良好的倾听习惯不是一朝一夕能养成的，有时会有一个循环往复的过程，即今天听这个故事非常认真，明天听那首诗歌又不认真了。，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。 　　 　　三、教师以身作则，用榜样的力量影响幼儿倾听 　　 　　身教重于言教，这是每一位做老师的都非常明白的道理，但在实际教学工作中，老师们要真正做到这一点却非常不容易。你要培养幼儿养成认真倾听有习惯，理所自己要有认真倾听的好习惯。 　　 　　四、在活动中巩固。多让孩子参加各种有益的活动，既要孩子听明白活动的内容、要求、规则及其他事宜，又要鼓励他们寻找表现自己的机会，在适当的时候突出表现自己的才能。幼儿园可开展形式多样的表演会、演讲会、故事会、小新闻发布会等类似的活动，引导孩子认真听同伴讲，鼓励他们大胆踊跃参加表演。 　　 　　五、多与孩子交谈。在谈话的过程中让孩子学会如何去听懂对方说的话，弄清要了解的情况，清楚自己说话的时机。幼儿园可多开展谈话的活动和游戏，教师应当创造机会与孩子进行有效的个别谈话，并在交谈的过程中用自己的倾听行为去影响指导孩子。 　　 　　如造房子一般，听是学和说的“奠基石”，实践证明，幼儿养成了良好的倾听习惯后，说的能力也随之提高了，在教学活动中，只有让幼儿主动地听，积极地说，幼儿的语言表达能力才会提高。

幼儿教师怎样倾听，欣赏，与孩子共同成长

倾听是人类的本能，通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界。倾听是一种艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。随着年龄的增大，幼儿对大千世界的认知日益增多，他们想说的愿望也愈益强烈。但由于孩子表达能力有限，因而语言不准确成了幼儿语言表达的主要特征。，教师很有耐心倾听孩子的心声。学会倾听幼儿说话，并帮助他们扩充词汇、学习句子，引导幼儿完整、丰富和准确地运用语言表达思想和情感。幼儿有一百种语言，可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，假如教室文化允许的话，他们可以使一百种不同的象征符号进行表达，那么，教师关注幼儿的最好方式就是倾听，敞开心扉倾听幼儿的心声，让倾听成为教师的一种生活态度。 一、倾听孩子的心声，了解孩子的需求 当孩子见到了美好的事物，他会兴奋的告诉老师，这时，你要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听；当孩子讲了一个幼稚 的故事，你也要耐心地听完，哪怕他已经向你讲过好几遍，鼓励孩子更出色地讲述，让他感到自己语言的魅力；当孩子受了委屈向你倾诉，你不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师重视他。感情交流是师生交往的基础和动力。在听的时候，老师的一个体态动作、一个眼神、一种略带夸张的表情都会对幼儿产生巨大的鼓励。倾听，能使孩子觉得自己很重要；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说得更精彩。 教师需感悟儿童心理。对具有促进儿童社会化作用的幼儿园而言，进行常规教育本无可厚非。 当代教学中，要求教师扮演新的角色，要改变这种以“教”为主的教学模式，充分发挥学生主观能动性，学会真诚倾听孩子的心声。学生是有自己思想的个体，每个人都有自己的想象。教师要平等的对待幼儿学生，让幼儿从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。 二、走进孩子的心灵 ，感悟孩子的生活 曾经看到过这么一段话“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”是呀，每一朵花里都蕴藏着一个不同的世界，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂！ 孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法；一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦......儿童的世界，是一个多姿多彩的世界；儿童的世界，是一个充满幻想的世界。儿童的心理和成人的心理应该是有天壤之别的，成人认为美好的东西幼儿不一定认为美好，幼儿认为美好的东西成人也不一定赞同，就如很多孩子喜欢将我们成人看作垃圾一样的物品像宝贝一样收藏者，如一些小纸片、小石子等，看似毫无意义的线条、形状、实际上表达了孩子对世界的认识和理解。儿童是在绘画游戏中通过知觉、记忆、想象、思考、巧妙地组合画面。所以，当老师看到这“乱七八糟”的画面时，不要轻易否定孩子;听到孩子不切实际的想象时，也不要轻易地说成是孩子的谎话。而应耐心聆听他们的描述和解释，了解他们的真实想法。鼓励他们用想象的翅膀，让他们尽情的描绘自己的所思所想。 三、在教学中学会倾听 好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学识知识技能的发展和情感的熏陶。教学方法选择受到多方面因素的制约，音乐教育之中从审美的感知角度上看，音乐不受到时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的注意。在倾听之中，要让学生学会听，培养一个良好的听觉习惯是学习音乐最重要的条件。故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。在倾听之中不仅要去听音乐的“音高”还要去听“音色”的变化，节奏节拍的变化。更重要的是指引学生学会倾听老师的引导。我们不仅要学会倾听孩子，我们更要与孩子们共同成长，要表现在教学中。 在五大领域中，数学活动在幼儿园是最难开展的。数学活动的要领是操作，让幼儿在操作中认知，学会思维。幼儿园的孩子思维发展在不同的年龄阶段存在不同的特征。小班以具体形象为主；中班从具体形象思维想抽象逻辑思维过渡；大班的孩子以抽象逻辑思维为主。如何把握各年龄阶段思维的特征并以游戏活动贯穿始终成为数学活动的重点。老师凭着多年的工作经验，每节课的设计环节由简单到复杂，环环相扣，遵循孩子的发展规律，在出现困难的地方适时恰当的给予孩子指导，促进孩子思考。老师的一句点睛，孩子们尽情发挥想象力，思维得到了更大的拓展 四、让倾听深入学生课余生活 教师要在倾听的基础上和学生真心交谈，达到心灵沟通。雅斯贝尔斯说“人与人的交往是双方的对话和敞开，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说，任何中断这种我和你的对话关系行为，均会使人类萎缩”。要想了解学生真实的想法，教师就应走进学生的课余生活，倾听学生毫无装饰的童真，与学生敞开心扉相互交流，使学生少一份胆怯，多一份信任；少一份压抑，多一份自由。教师不应只是引导学生学习知识面的良师，更应是能倾听学生情感的益友。 倾听，让教师领悟到学生的潜能，体察到学生存在的问题；倾听，让学生感觉到时接纳和包容，体验到理解和信任；倾听， 让师生关系变得民主、和谐；倾听，为学生拓展了一片展示自我的自由天空。 孩子的世界是简单、纯洁的，我们要学会倾听孩子们的心声，要了解他们心中所想，要光顾孩子们的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是一味的牵引。 幼教的工作很琐碎，很细微，每天能够给自己的孩子们一个拥抱、一个微笑，鼓励他们不停向前，和他们共同分享家里或集体大家庭里的事情都是很开心的事情。孩子们炙热的眼神，期盼的话语，甜美的笑容分分秒秒都会牵动着自己的内心。

如何培养孩子的倾听能力

利用习惯培养发展孩子的倾听能力。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。要让孩子懂得倾听是一种礼貌，在听别人讲话时，要用眼睛看着说话人，不随便插嘴，要安静地听他人把话说完，这是对说话人的尊重。 利用具体行为发展孩子的倾听能力。好动是孩子的天性，也是身心发展的一个阶段行为，，可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。如要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中交给一些任务，让孩子完成，以锻炼孩子对语言的理解能力；结合培养注意力，让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着大人的手势，来完成某些动作或相应的行为等。 利用听辩错误发展孩子的倾听能力。常发现有的孩子不能把一件事听说完，倾听的质量不高，听得不仔细、不专心、不认真。，要有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。 利用问答交流发展孩子的倾听能力。可以让孩子听一段话或一个故事，要求孩子认真、仔细听完后回答问题。 利用口信传话发展孩子的倾听能力。传话法可训练孩子记忆力和倾听力，如让爸爸每天告诉孩子一句话，再请孩子告诉妈妈，这样就逐渐培养了孩子仔细倾听的能力。 利用评价机制培养孩子的倾听能力。如当孩子倾听能正确回答出问题时，就应该毫不吝啬地夸奖说“你真棒！”简短几个字，会使孩子感受到自己的进步，体验到成功的快乐，孩子就会更加注意倾听。 拓展资料倾听，属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者。两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心为诉说者排忧解难。 参考资料倾听

如何培养幼儿良好倾听能力

幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。这里推荐学之源α音乐，可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢？ 　　一、幼倾儿听能力的具体内容 　　幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能 　　专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。 　　辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。 　　理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等) 　　二、幼儿倾听能力较差的原因 　　倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。 　　，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面 　　1.成人不重视倾听能力的培养 　　许多成人认为听力是与生俱来的，只重视孩子的大脑开发，给孩子准备了很多关于大脑开发早教的课程。遇到孩子插嘴或不专心倾听，只会训斥、责备孩子。 训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。 　　2.幼儿的身心发展特点的局限 　　受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。 　　3.成人的消极榜样作用 　　父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，，孩子在无形中习得了他们的不良行为。

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