高中班主任德育案例

高中班主任德育工作的与创新实践

一、走进内心，点亮心灯个性化关怀的德育之路

背景：郑州十中2301班的李莹鑫班主任面对一名性格内向、课堂表现疏离的学生，深入了解其家庭背景，通过持续的关注和家校联动，逐步走进了学生的内心。

干预措施与成效：班主任不仅定期与学生家长沟通，了解家庭动态，还在学习和生活中创造“非压力式互动”，如课间主动问候、作业批注鼓励性评语。这些细致入微的关怀，让学生从被动回避转为主动交流，学业成绩显著提升，班级融入度增强。

二、技术赋能，人文关怀德育工作的新工具与新思路

湖南师大附中2307班的方露班主任，巧妙运用人工智能辅助班级管理。利用AI工具如DeepSeek分析家长情绪、生成个性化沟通方案，同时强调技术的工具性，人文关怀是核心。通过“攀登榜”“挑战杯”等活动激发学生内驱力，培养学生的集体荣誉感和自我认同感。

三、集体荣誉感与行为规范的双向引导

某班级早操纪律曾一度松散，班主任通过强调“班级形象与荣誉”，引导学生自我约束。统一校服、规范口号，不仅提高了班级的整体形象，也增强了每个学生的集体荣誉感。班主任将集体荣誉感具象化为日常行为标准，并通过正向反馈强化学生的集体认同感。

四、家校协同，长期跟踪构建德育的共同体

华兴中学的唐铃佳老师建立了“24小时在线沟通”模式，实现家校信息透明化。针对特殊学生，班主任采取“先理解后引导”的方式，结合定期谈心、行为契约管理，逐步改善其情绪管理能力。这种持续跟踪和沟通的方式，使家长和班主任形成合力，共同促进学生的成长。

五、差异化激励，潜能挖掘点亮每个学生的闪光点

针对纪律散漫但思维活跃的学生，班主任采取“表扬先行”策略，公开肯定其进步，并委以班级活动重任。通过角色赋予和多元激励，激发学生的责任感和自我价值感。班主任深知每个学生的潜能都是无限的，关键在于如何正确引导和激发。

高中班主任的德育工作是一项充满挑战和创造性的工作。它需要班主任兼顾个性化关怀、技术创新、集体认同构建、家校共育和差异化激励。核心在于平衡规则约束与情感浸润，让每一个学生都能在多元支持中找到自己的成长之路。